生命 生活 生态
——为每一个孩子的幸福童年和美好未来服务
（上海市实验学校东校2020学年学校课程计划）
上海市实验学校东校创建于2004年9月，是浦东新区碧云国际社区一所九年一贯制学校，由上海市实验学校实施委托管理，2012年起托管上海市浦东新区锦绣小学，共同成为实验教育集团校。2011年入选上海市第一批“新优质学校”项目。学校在“为每一个孩子的幸福童年和美好未来服务”办学思想指导下，通过构建和谐教育生态，实施优质教育服务，力求办“一所展现生命活力、回归生活世界、关注生态和谐的公校”，形成家校共赢大格局。
学校从2004学年的7位教师32名学生发展到今天的192名在编教职员工，69个教学班3029名学生。如今，现代学校制度建设已显成效。学校通过创建“无墙公校”，打造“多样、和谐、开放、渗透、可持续发展”的教育生态，助推教师专业发展、学生展能成志。完善的家委会制度和开放的家校协作办学态度成为我校持续进步的抓手。
结合国际化社区地域环境特点，在“为每一个孩子的幸福童年和美好未来服务”办学理理念指导下，提供优质的教育服务，构建以学生为中心的和谐的教育生态，创设使学生主动发展的教育环境。以人的属性为出发点，进一步提出了“生命、生活、生态”的“三生”课程理念，以此作为贯穿于学校的管理、教育教学、队伍建设等各个方面的核心价值观。
学校SWOT分析表
因素 |
S（优势） |
W（劣势） |
O（发展机会） |
T（威胁点） |
地理 环境 |
国际社区条件良好，教育资源丰富。社区家长知识层次较高，教育需求多元，重视学生全面发展，参与教育热情高。 |
社区里只有一所公办学校，规模速减不下来，不利于学校长远发展，校舍严重不够，隐忧不断。 |
创建学校、家庭、社区互动合作式的现代学校。
|
区域学生数增加，而拥有相对优质精致教育的实施还远远不够。 |
学校 规模 |
九年一贯制学校，上海市新优质学校，生源数量足以保证。 |
1.社区快速发展的学生数超过占地面积。 2.学校分为总部和委托管理两处，不利于管理。 |
2010参与上海市第一批新优质学校项目研究。 |
学校办学规模不断扩大，过快发展导致师资、管理、空间难以匹配。优质精致教育策略是一个挑战。 |
硬件 设备 |
新校舍，校园环境优美，教育教学硬件配套设施比较先进，为优质教育提供基础。 |
学生人数多，一些配套设施如物理、化学、生物实验室等还不能完全满足学生的发展需求。 |
1.办学经费比较充裕，有利于办学硬件设施的进一步更新。 2.先进教学设施更易培养学生的学习兴趣。 |
财产管理与设备使用，还需要进一步规范与制度化。 |
教师 资源 |
1.具备一定人数的区、校学科带头人、骨干教师。 2.团队工作能力强。 3.富有爱心，教师间气氛和谐。 |
在市区有一定影响力的师资还不多。 |
1.形成学校师资培养体系和模式。 2.区域内师资队伍培养的力度大大加强。 |
1.精品教育对教师队伍提出更新更高的要求，部分教师的教学理念、创新力度滞后。 2.教师担任行政管理后，教学业务发展受到影响。 |
行政 人员 |
1.有热情有朝气。 2.合作团结。 3.工作积极有责任心。 |
1.年轻管理经验不足。 2.工作的执行力度不够，岗位职责意识需加强培训提升。 |
学校与行政人员之间的双向发展，互相依托，互相支持。 |
兼职行政任务重，难以全身心投入管理。 |
学生 状况 |
国际社区学生家庭教育基础良好，学生积极乐观向上，基本素养较高。 |
生源参差不齐，价值取向有差异，学习习惯欠佳。 |
综合素养较好，可塑性较强，学校提出“乐群、博雅、尚美、能思”的理念，正是从学生发展角度出发。 |
学生的教育需求越来越多元，学校的教育教学模式不断受到挑战。 |
家长 配合
|
家长大多数文化素质较高，很多为归国留学人员，比较重视孩子的教育，并愿意为孩子的教育问题投入一定的时间与精力。 |
多种价值取向的家长教育观念相冲突。 |
家长委员会的成立，有完善的家长委员会章程。增加家校之间的沟通机会，有利于学校与学生的共同提高与发展。 |
社会或家庭因素，导致家庭教育观念与学校教育观念之间发生冲突，有些家长配合不够，不利学生发展。 |
社区 参与 |
1.社区开放日，有社区老师、家长参与，有利协助学校管理。 2.社区资源丰富。 |
社区资源整合力度还不够。 |
通过家庭、学校、社区三方协商机制的建立，使学校办学更加开放和民主。 |
如何更有效发挥社区的作用，还有待我们进一步的思考。 |
（一）主要优势
作为上海市第一批新优质学校项目研究，学校赢得了较大的自主发展空间，便于建构全新体系，谋求特色发展。学校在办学特色创建诸方面有积极的探索，积累了一些经验，也为后续发展奠定了良好的基础。
2. 2016学年东校在“立足核心素养推进素质教育，深化东校课程改革，聚焦课堂，践行课堂生态”主题词下，保持旺盛的生命力。课程开放、办学开放、家校社开放；课堂活力、家校活力、学生活力、教师活力。
3.每年大量教师引进，以年轻教师为多，其中校、区级以上骨干教师、学科带头人人数占40%。学校拥有一批知名专家、特级教师、教授组成的发展顾问团，引导教师专业发展，对学校教育教学质量保证体系的建立、完善和教师业务的提高提供指导与参谋。
4.家、校、社区互动合作，建民主、平等、和谐教育环境。
（二）存在问题
1. 学校发展处于从优质学校走向品牌学校的高原期、关键期。在此基础上须进一步总结办学经验，寻求内涵发展，激发教师热情，凝聚学校文化，规范中有创新，聚焦课堂，寻求新突破。
2.在师资力量方面，学校具备一定数量的学科带头人和骨干教师，但仍然缺少名师。
3.学生间的差异越来越大，学生教育需求越来越多元，现有学校的教育教学模式不断受到挑战。
二、课程目标
这是一所回归生活世界的学校, 一所展现生命活力的学校,一所具有教育生态的学校。
1.学校发展目标： 生命、生活、生态
面向全体、多元选择，让“生命”成为课程建设的主源泉。
诠释生活、重视体验，让“生活”成为课程建设的主旋律。
共生课堂、和谐家校，让“生态”成为课程建设的主基调。
2.学生发展目标：
培养“乐群、博雅、尚美、善思”的富有潜质的阳光少年。
⑴“乐群”，是指我们的学生能与人合作，善于交往。
⑵“博雅”，是指我们的学生有强烈的好奇心和求知欲，他们对知识始终抱有强烈的渴求。
⑶“尚美”，是指我们的学生对美好的事物充满憧憬，他们热爱艺术，具备一定的审美和创造美的能力。
⑷“善思”，是指我们的学生能独立思考，具有发现问题解决问题的能力。
3.教师发展目标：
心有静、学有长、教无痕
三、学校课程结构
三类课程总体框架
必修课程
主题教育
课
程
综合类拓展
课
程
学生心愿
课
程
自主探究
小组合作
实践体验
学科拓展
课
程
学科基础科目
学科特色科目
学科拓展科目
主题教育科目
科学素养科目
人文素养科目
项目设计科目
四、课程设置与课时安排
1.小学部总体课程设置
周课时 课 |
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
说明 |
|||||||||
基
础
型
课
程 |
语 文（含写字） |
9 |
9 |
6 |
6 |
6 |
1.一年级入学初，设置4周的学习准备期。 2.语文课程每周安排一课时用于写字。
|
||||||||
数 学 |
3 |
4 |
4 |
5 |
5 |
||||||||||
外 语 |
2 |
2 |
4 |
5 |
5 |
||||||||||
自 然 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
||||||||||
道德与法制/品德与社会 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
||||||||||
唱游/音乐 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
||||||||||
美术 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
||||||||||
体育与健身 |
4 |
4 |
4 |
3 |
3 |
||||||||||
信息科技 |
|
|
2 |
|
|
||||||||||
劳动技术 |
|
|
|
1 |
1 |
||||||||||
周课时数 |
26 |
27 |
28 |
28 |
28 |
||||||||||
拓展型课程 |
学 科 类 |
语文活动课 |
1 |
|
|
|
|
完成基于学生“核心素养”培养的学科拓展活动。 |
|||||||
数学活动课 |
1 |
1 |
1 |
|
1 |
||||||||||
英语活动课 |
1 |
1 |
|
|
|
||||||||||
兴 趣 类 |
陶艺课 |
|
1 |
|
|
|
美术课由基础课程和校本课程——《陶艺》组成。经济课为《金融与理财》相关拓展课程。 |
||||||||
儿童经济学 |
|
|
|
1 |
|
||||||||||
体育活动 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
每天1节体育课或体锻课。 常规校班会教育，每学期1次主题队会。1次家长负责的微型课程。 春秋季考察活动课程化。
|
|||||||||
班团队活动或专题教育 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||
社会实践 |
每学期一次 |
||||||||||||||
社区服务 |
安排在假期和少先队活动结合 |
||||||||||||||
探究型课程 |
快乐探究 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
结合“快乐活动日”开设探究活动，学生自主参与。 |
||||||||
哲学课/心理课 |
|
|
1 |
|
|
结合实验学校相关教材组织儿童哲学，儿童心理的主题探究。 |
|||||||||
午会 |
每天20分钟 |
专题教育、卫生广播、红领巾广播（双周：十分钟队会）、经典诵读、少先队课。 |
|||||||||||||
广播操、眼保健操 |
每天约40分钟 |
|
|||||||||||||
周课时总量 |
33 |
33 |
34 |
34 |
34 |
每课时35分钟计算。 |
|||||||||
年级 
程、科目2020学年度上海市实验学校东校
小学部“快乐活动日”课程
周一下午
年级 |
序号 |
课程名称 |
授课形式 |
学生人数 |
执教者 |
授课教室 |
|
|
|||||||
一年级
7个班
14门 |
|
故事妈妈 |
教师走班 |
各班级人数 |
家 长 |
各班教室 |
|
|
|||||||
|
|
三字经 |
顾 红 |
|
|
|||||||||||
|
|
弟子规 |
周 黎 |
|
|
|||||||||||
|
|
梦想课程 |
徐澄怡 |
|
|
|||||||||||
|
|
古诗词吟诵 |
杜宛菲 |
|
|
|||||||||||
|
|
好玩的数学（1） |
陆梅花 |
|
|
|||||||||||
|
|
诗与画 |
顾 玮 |
|
|
|||||||||||
|
|
听故事学成语 |
黄 缀 |
|
|
|||||||||||
|
|
儿童诗歌中汉字的魅力 |
沈卫红 |
|
|
|||||||||||
|
|
快乐讲故事（2） |
史林洁 |
|
|
|||||||||||
|
|
HAPPY ENGLISH |
顾玉梅 |
|
|
|||||||||||
|
|
欣赏音乐童话故事 |
顾维燕 |
|
|
|||||||||||
|
|
啦啦操 |
顾 纯 |
|
|
|||||||||||
|
|
变废为宝 |
曹 娟 |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||
二年级
7个班
14门 |
|
故事妈妈 |
教师走班
|
各班级人数 |
家 长 |
各班教室 |
|
|
|||||||
|
|
好玩的数学（2） |
苏佳怡 |
|
|
|||||||||||
|
|
弟子规乐园 |
姚佩玲 |
|
|
|||||||||||
|
|
英语歌曲学唱 |
袁怡婷 |
|
|
|||||||||||
|
|
好玩的数学（3） |
陆蓉雅 |
|
|
|||||||||||
|
|
课本剧我来演 |
马 莉 |
|
|
|||||||||||
|
|
创意刻画 |
周茵华 |
|
|
|||||||||||
|
|
神奇的汉子 |
杨文琪 |
|
|
|||||||||||
|
|
神话世界 |
宋羽洁 |
|
|
|||||||||||
|
|
迪士尼快乐学英语 |
苏 涛 |
|
|
|||||||||||
|
|
|
汤丽娜 |
|
|
|||||||||||
|
|
欣赏音乐童话故事 |
顾维燕 |
|
|
|||||||||||
|
|
啦啦操 |
顾 纯 |
|
|
|||||||||||
|
|
变废为宝 |
曹 娟 |
|
|
|||||||||||
|
|
舞蹈表演 |
|
选拔 |
王庆慧 |
音乐教室 |
|
|
|||||||
年级 |
序号 |
课程名称 |
课程简介 |
授课形式 |
学生人数 |
执教者 |
授课教室 |
|
|||||||
三年级
14门
318人
三年级
14门
318人 |
|
视听文学欣赏 |
电影鉴赏 |
学生在网上自选1门，学生走班的形式 |
5人/班 共35人 |
金立娟 龚 敏 |
|
|
|||||||
|
|
快乐不织布 |
利用简单的不织布，通过剪裁缝纫出美丽的卡套、挂件、杯垫等作品 |
4人/班 共28人 |
张颖琦 宋振圆 |
|
|
|||||||||
|
|
快乐足球 |
|
4人/班 共28人 |
张 军 |
|
|
|||||||||
|
|
硬笔书法 |
|
4人/班 共28人 |
吴 丹 王稼稼 |
|
|
|||||||||
|
|
音乐赏析 |
|
5人/班 共35人 |
陈文英 |
|
|
|||||||||
|
|
剪纸 |
剪纸有利于培养孩子们的动手能力，和手脑协调能力 |
4人/班 共28人 |
曹 丽 |
|
|
|||||||||
|
|
快乐刮画 |
|
4人/班 共28人 |
范怡青 盛佩娟 |
|
|
|||||||||
|
|
快乐水彩 |
儿童水彩画是一种用水调和颜料作画的一种绘画方法。水彩画的具体作画方法有很多种，学生不仅可以在快乐水彩课上体验颜色变化的不同乐趣，还可以在课外学习不同的绘画工具。水彩课上学生们可以学会欣赏水彩画的美，主要从水彩画的表现内涵和色彩等入手，水彩画中透明、轻快的艺术效果让学生加强对美术学习的兴趣。 |
4人/班 共28人 |
张晓琦 |
美术教室 |
|
|||||||||
|
|
一起来读《西游记》 |
|
4人/班 共28人 |
俞秋霞 |
|
|
|||||||||
|
|
乒乓球 |
|
4人/班 共28人 |
侯玉杰 |
|
|
|||||||||
|
|
越剧 |
越剧社团课补充复习课 |
老师指定 |
佘毓萍 |
|
|
|||||||||
|
|
快乐台球 (三四年级) |
|
2人/班 共14人 |
张建华 |
|
|
|||||||||
|
|||||||||||||||
四年级
12门
294人
四年级
12门
294人 |
|
巧手绳编 |
绳编 |
学生在网上自选1门，学生走班的形式
学生在网上自选1门，学生走班的形式 |
4人/班 共28人 |
丁蔡莹 翁巧萍 |
|
|
|||||||
|
|
叹为观纸 |
叹为观“纸”课程主要学习内容为衍纸技能的学习。衍纸，又称为“卷纸”是一种简单而实用的生活艺术 ，运用卷、捏、拼贴组合完成。纸艺的魅力就在于其无限的表达能力，而多样的表达手法更凸显出纸艺的包罗万象。通过学习，大家可以学会基础的衍纸形状，并组合出一幅幅精彩纷呈的作品。 |
3人/班 共21人 |
邓玫琦 瞿静芬 |
|
|
|||||||||
|
|
一起做手帐 |
学做手帐 |
3人/班 共21人 |
丁 蕊 王玙璠 |
|
|
|||||||||
|
|
舞林大会 |
学习跳舞 |
3人/班 共21人 |
孙施骄 |
|
|
|||||||||
|
|
趣味刻纸 |
利用刻刀，结合数学图形，制作各种刻纸作品。 |
3人/班 共21人 |
朱云华 颜怡青 |
|
|
|||||||||
|
|
毛线编织 |
|
4人/班 共28人 |
孙秀英 瞿玉萍 |
|
|
|||||||||
|
|
快乐篮球 |
|
4人/班 共28人 |
徐 峰 |
|
|
|||||||||
|
|
书法筑基 |
|
3人/班 共21人 |
张竹敏 |
|
|
|||||||||
|
|
中国功夫 |
学习武术基本功和武术套路 |
4人/班 共28人 |
刘 凤 |
|
|
|||||||||
|
|
美丽有约 |
3人/班 共21人 |
朱晨佳 |
|
|
||||||||||
|
|
铅颜画语 |
儿童彩色铅笔素描课程的教学方案。用彩色铅笔进行基础教学，不仅仅是让学生掌握一种绘画工具，而是在一开始就把素描和色彩这两门课程有机地融合到一起，这不仅提高了学生对绘画的兴趣，避免了单色素描给孩子们造成的枯燥感，也大大加强了学习的实用性。该课程主要采用线上和线下两种教学模式，目的在于使教学内容丰富有趣、具有时代创新特色。 |
|
4人/班 共28人 |
张晓彬 |
美术教室 |
|
||||||||
|
|
越剧 |
越剧社团课补充复习课 |
|
老师指定 |
佘毓萍 |
|
|
||||||||
|
|
快乐台球 (三四年级) |
|
2人/班 共14人 |
张建华 |
|
|
|||||||||
|
|
疯狂足球 （四五年级） |
足球运动是东校传统项目之一。本课程的目的是让更多学生在课堂中感受足球的魅力，学习足球理论和实践知识。让我们一起享受足球，把快乐足球带入课堂。 |
|
1人/班 共7人 |
李 洁 |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
五年级
15门
366人
五年级
15门
366人 |
|
一起来学茶 |
茶学理论与实操 |
学生在网上自选1门，学生走班的形式
学生在网上自选1门，学生走班的形式 |
2人/班 共16人 |
卢 凤 李思思 |
|
|
|||||||
|
|
语文之趣 |
|
4人/班 共32人 |
闵峥艳 赵 涓 |
|
|
|||||||||
|
|
那些年，你所不知道的老古董 |
寻觅“老古董，老花样” |
3人/班 共24人 |
瞿 帅 夏红霞 |
|
|
|||||||||
|
|
花言巧手 |
设计头花，制作头花，培养学生动手能力，观察能力，审美能力 |
3人/班 共24人 |
施伟芬 赵 灵 |
|
|
|||||||||
|
|
体能对抗游戏 |
|
3人/班 共24人 |
章文斌 |
|
|
|||||||||
|
|
毡毡自喜 |
羊毛毡DIY就是利用羊毛材料材料制作各种手工作品，可以是玩偶，娃娃，杂货，首饰配饰等。 羊毛毡手工制作看似非常容易，仿佛没有任何技术难度，但事实当然不会是这样的！在课堂上老师会教授各种技巧，掌握了这些基本手艺，学生自由发挥创造，DIY出精美的羊毛毡手工艺品。 |
3人/班 共24人 |
蒋晓莉 张 瑾 |
|
|
|||||||||
|
|
陶艺 |
陶艺是一种文化，一种既年轻又古老的艺术，年轻是因为为现代陶艺的独立和发展，古老是因为她伴随着人类文明史，透着原始的魅力。陶是土的艺术，火的艺术，其实更是人生艺术。学生在简单了解陶艺的发展历史后，亲自动于通过塑造，一件件作品从自己的手中诞生，带着泥的味道，更透出自己的个性。在作品中找到自信，在自身创作中产生智慧的火花 |
3人/班 24人 |
张洁贞 |
陶艺室 |
|
|||||||||
|
|
礼品包装 |
礼品包装课程旨在学习礼品如何进行一些基础的外部包装，适合小学高年级段的学生。培养学生的观察力，动手能力及创造力。 |
4人/班 共32人 |
徐 岚 汪雯琼 |
|
|
|||||||||
|
|
STEM |
|
28人选拔 |
洪 燕 |
|
|
|||||||||
|
|
剪刀、石头、布 |
|
3人/班 共24人 |
吴培红 |
|
|
|||||||||
|
|
国宝档案 |
美术是一种视觉艺术，在欣赏国宝的过程中，经过反复观赏品味，由表及里地感受艺术品的丰富内涵，动人的艺术形象和色调，不仅能使观赏者得到视觉上的快感，而且可以从它的内容上体验到作品中体现的情绪和思想感情，使学生情感上产生了共鸣，并激发了学生的道德情感。 |
4人/班 共32人 |
金祺茗 |
美术教室 |
|
|||||||||
|
|
3D打印社 |
|
4人/班 共32人 |
罗庆志 |
电脑房 |
|
|||||||||
|
|
计算机编程 |
|
|
|
外聘老师 |
|
|
||||||||
|
|
越剧 |
越剧社团课补充复习课 |
|
老师指定 |
佘毓萍 |
|
|
||||||||
|
|
疯狂足球 （四五年级） |
足球运动是东校传统项目之一。本课程的目的是让更多学生在课堂中感受足球的魅力，学习足球理论和实践知识。让我们一起享受足球，把快乐足球带入课堂。 |
2人/班 共14人 |
李 洁 |
|
|
|||||||||
2.中学部总体课程设置
周课时 课程、科目 |
六 |
七 |
八 |
九 |
说明 |
|||
基 础 型 课 程 |
语 文 |
4 |
4 |
4 |
4 |
⑴科学课程7年级减少1节。课程标准中规定的部分教学内容整合到STEM课中落实。 ⑵生命科学9年级上学期与化学拓展隔周一次，下学期依照课程标准不开设。 ⑶社会课程9年级减少1节。课程标准中规定的部分教学内容整合到思想品德课中落实。 ⑷体育与健身678年级各减少1节，学校开设体育多样化课程，每年级2节，六七年级的心愿课程也落实体育锻炼的内容。 ⑸劳动技术课程6年级1节内容为陶艺；8年级的劳技课由物理教师上劳技操作，减少1节，在9年级增加1节物理操作课。 |
||
数 学 |
4 |
4 |
4 |
5 |
||||
外 语 |
4 |
4 |
4 |
4 |
||||
道德与法制 |
1 |
1 |
2 |
2 |
||||
科 学 |
2 |
3-1 |
|
|
||||
物 理 |
|
|
2 |
2 |
||||
化 学 |
|
|
|
2 |
||||
生命科学 |
|
|
2 |
1 |
||||
地 理 |
2 |
2 |
|
|
||||
历 史 |
|
3 |
3 |
|
||||
社 会 |
|
|
|
2-1 |
||||
音 乐 |
1 |
1 |
|
|
||||
美 术 |
1 |
1 |
|
|
||||
艺 术 |
|
|
2 |
2 |
||||
体育与健身 |
3-1 |
3-1 |
3-1 |
4 |
||||
劳动技术 |
2-1 |
1 |
2-1 |
|
||||
信息科技 |
2 |
|
|
|
||||
周课时数 |
26-2 |
26-11—1 |
27-1 |
27-2 |
||||
拓 展 型 课 程 |
学 科 类 |
语文写字+语拓 |
1+1 |
1+1 |
1+1 |
1+1 |
⑴6－9年级语文每周1节写字课，六七年级增加1节《论语》课,八九年级为阅读写作指导。 ⑵6－9年级数学每周1节思维拓展课+1节自修。 ⑶6－9年级英语每周1节拓展课，6年级SSP，789年级SBS；加1节自修。 ⑷8、9年级物理每周1节操作课。 ⑸9年级化学每周1节实验课+1节自修+1节拓展。 ⑹七年级每周2节stem课程。 ⑺6年级每周1节陶艺课。 ⑻6年级每周1节花样跳绳+1节健美操，7年级每周1节台球+1节足球，8年级每周1节羽毛球+篮球。 ⑼6年级每周1节民防与心理。 ⑽6、7年级每周2节心愿课程。 ⑾68年级每周一节自修。 |
|
数学思维拓展+自修 |
1+1 |
1+1 |
1+1 |
1+1 |
||||
英语拓展+自修 |
1+1 |
1+1 |
1+1 |
1+1 |
||||
物理拓展+实验 |
|
|
1 |
1+1 |
||||
化学拓展+实验 |
|
|
|
1+1 |
||||
自修 |
1 |
|
1 |
|
||||
活 动 �� 兴趣 �崂�
|
STEM |
|
2 |
|
|
|||
陶艺 |
1 |
|
|
|
||||
体育多样化课程 |
2 |
2 |
2 |
|
||||
体育锻炼 |
|
|
1 |
1 |
||||
民防与心理 |
1 |
|
|
|
||||
心愿课程 |
2 |
2 |
|
|
||||
专题教育或班团队活动 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||
社区服务社会实践 劳动课程 |
每学年2周 |
学生必修；时间可集中安排，也可分散安排。 |
||||||
探究型课程 |
2 |
2 |
2 |
2 |
单独设置，学生必修。8、9年级以课题研究形式在老师的指导下课外进行。 |
|||
晨会或午会 |
每天15-20分钟 |
|
||||||
广播操、眼保健操 |
每天约40分钟 |
|
||||||
周课时总量 |
34 |
34 |
34 |
34 |
每课时按40分钟计。 |
|||
年级
（二）拓展型课程建构在小学“快乐活动日”和中学“心愿课程”的基础上，已初见规模，但课程结构的科学性与师生评价制度还有待进一步完善。
小学拓展型课程中的“快乐活动日”是基于市教委的课时计划严格要求、统一筹备、由校内特长与特色教师负责开设课程、学校统一招募学生，实施包括班团队活动、体育活动、社区服务和社会实践、专题教育等限定拓展活动以及自主拓展探究、兴趣活动、社会调查、参观考察等实践活动；我校初中“心愿课程”（类型等同于“快乐活动日”）早于市教委要求，基于我校师生专业发展与特色需求，早于10年前即开展特色课程活动。
在我校中小学拓展型课程方面，虽积累丰富课程资料，但下一阶段我校拓展课程体系的发展，需在此基础上，着力打造课程结构的科学性、培养与挖掘得力的师资队伍、并完善有效的师生评价制度。可从课程学习的评价入手，改良一批弱势课程，吸取一批先进课程、培养一批精品课程。把拓展性课程打造为我校大部分教师的研究基地与心灵家园、用拓展型课程塑造与培养具备“三生”理念的中小学生，努力把拓展性课程升华为我校课程特色的另一张名片。
（三）基于前沿探究与特色打造的探究性课程，有待拓宽它的内涵与外延。
我校以STEM课程体系为代表的探究型课程的开发与实施，其成功之处是“小班化”、“项目化”、“竞赛化”、“高端化”等特点，在这类课程中，通常由教师团队带着学生共同孵化课题、解决问题、攻克某一专项难点，不仅开拓了我校探究型课程的深度，更为上一级学校积极培养人才，如近几年不断涌现的“初二、初三就被著名高校提前锁定生源”事件。在我校下阶段的探究性课程发展中，需注意“多门化”的发展建议，可参考STEM创生课程群的创设模式，比如依托师资与课题研究等，在其他学科摸索建立符合高水平人才发展需求的探究型课程体系，为实验东校挖掘优秀的创新型人才、摸索培养创新型人才的方式方法，形成这一系列课程的培养特色。
概括的说，基础型课程需要“摸清状况”、“重新梳理”，总结出每一门学科的具体课程规划与实施方式，提炼出属于我校的国家课程校本化实施的总体方略与特色；拓展型课程需要“完善结构”、“升华评价”，梳理出匹配于东校学子需求的一套完善合理的选择型课程，总结做法与经验；探究型课程需“夯实现有”、“拓展外延”，使之能够带动高端教师与学生的特色研究与发展进步，为创新型教育与人才培养助力。
2020学年中学部心愿课程安排
编码 |
课程 |
执教老师 |
人数 |
针对年级 |
上课教室 |
zx-01 |
计算机编程 |
袁立军（少年宫教练） |
40 |
六七 |
计算机房306 |
zx-02 |
3D打印 |
林颖（少年宫教练） |
24 |
六七 |
计算机房304 |
zx-03 |
科创社 |
祝俊风 |
20 |
六七 |
创新实验室1 |
zx-04 |
机器人 |
潘艳东 |
22 |
六七 |
创新实验室2 |
zx-05 |
创意科学小实验 |
乔丹璇 |
20 |
六七 |
六5 |
zx-06 |
生生听语 |
许盛韬 |
24 |
六七 |
六6 |
zx-07 |
数学思维拓展 |
李婉萍 |
24 |
六 |
六7 |
zx-08 |
英语文化拓展 |
张丽华 |
24 |
六 |
六8 |
zx-09 |
魔术 |
刘闪闪（魔术教练） |
25 |
六七 |
七1 |
zx-10 |
韩风来袭 |
金成爱 |
20 |
六七 |
七2 |
zx-11 |
媒体素养课（初级） |
于飞（电视专业人员） |
30 |
六 |
七3 |
zx-12 |
媒体素养课（高级） |
七 |
七4 |
||
zx-13 |
音乐（舞台）表演 |
许可 |
20 |
六七 |
七5 |
zx-14 |
辩论社 |
吴清缘 |
24 |
六七 |
七6 |
zx-15 |
电影赏析与配音 |
彭佳妮 |
24 |
六七 |
七7 |
zx-16 |
蝴蝶科艺研究社 |
陶菁 |
24 |
六七 |
七8 |
zx-17 |
陶艺 |
张洁贞 |
20 |
六七 |
陶艺教室 |
zx-18 |
心理游戏 |
张慧贤 |
24 |
六七 |
心理教室 |
zx-19 |
pop song |
张 吟 |
20 |
六七 |
音乐教室 |
zx-20 |
走进物理世界 |
程喜兰 |
20 |
七 |
物理实验室 |
zx-21 |
艺术摄影 |
钱波 |
20 |
六七 |
英语视听室 |
zx-22 |
生活中的化学 |
朱程燕 |
20 |
七 |
化学实验室 |
zx-23 |
素描 |
朱雅杰 |
24 |
六七 |
书法教室 |
zx-24 |
会移动的城堡（工程制作） |
蔡鼎鼎 |
24 |
六七 |
美术教室 |
zx-25 |
乒乓 |
韩雅娣（乒乓球教练） |
20 |
六七 |
乒乓教室 |
zx-26 |
篮球（男子） |
赵海、徐宏华 |
30 |
六七 |
篮球场 |
zx-27 |
篮球（女子） |
16 |
六七 |
篮球场 |
|
zx-28 |
足球 |
宋教练 胡国兴 |
26 |
六七 |
足球场 |
zx-29 |
轮滑/滑板 |
朱教练 沈蓓华 |
20 |
六七 |
轮滑水泥道 |
zx-30 |
高尔夫 |
高尔夫教练 沈蓓华 |
30 |
六七 |
操场 |
zx-31 |
气排球 |
气排球教练 李 菲 |
20 |
六七 |
排球场 |
zx-32 |
花样跳绳 |
易慧娟 |
20 |
六七 |
操场 |
zx-33 |
烹饪 |
葛老师 汪小慧 |
24 |
六七 |
烹饪教室 |
zx-34 |
羽毛球 |
姚嘉茜 |
20 |
六七 |
羽毛球教室 |
zx-35 |
台球 |
张淦庭 朱 青 |
20 |
六七 |
台球教室 |
zx-36 |
街舞 |
许寅婷（专业街舞舞者） |
24 |
六七 |
形体房 |
四、学校课程实施
（一）.严格遵守课程计划与课程标准，全面开设基础型课程。着眼于学生的需求与兴趣，充实拓展型课程。以培养学生探究意识为出发点，开发探究型课程。建立校本课程备选资源库，形成有特色的校本教材。
（二）以教研组、备课组为单位，组织教师研究梳理各学科基本规范与学科基本经验，以及教学设计集、分层作业集等，以期实现资源共享的同时，形成实验东校国家课程校本化实施特色，以此指引教学，实现有效、高效的课堂教学。
（三）、鼓励教师探索各学科分层、合作、体验、探究的教学模式，为学生提供合适的教学。
深入解读、理解生态课堂实质，提倡课堂充满活力、尊重、自主、关怀、互动、创新。进一步明确良好学习方式养成教育中“自主、合作、探究、体验”学习的基本要求，加强问题的提出、活动的设计、着眼于学生思维品质的培养；教师的备课、上课、作业布置更多在学科本源价值和教学内容的思维价值上下功夫；尝试互联网+教学，继续探索慕课教学，推进课堂教学改革，提高课堂师生和谐与生成。
（四）.聚焦课堂教学，推进生态课堂。
1）本学期教师须深化对学生核心素养培养的理解，以教研组、年级组为单位开展学习；做好新学年课程规划，梳理完善东校中、小学课程实施方案。落实学校中、小学课程计划网上公示，接受家长监督。
2）做实中小学心愿课程。学生依据自我的兴趣和爱好，自主选修课程，自由参与活动，改变课程实践中“必考科目”“知识本位”“学科至上”的格局。加强心愿课程日常管理，开展星级社团评选，激励教师不断提升课程质量。初步尝试野外拓展课、英语戏剧表演等课。
3）积极整合教育资源，强调综合社会实践。继续落实各类校内外综合实践活动，半日营考察；加强校内学生社团组织，实行开放自治管理；发挥学校学生会、少先队在综合实践活动中的作用。走出去，请进来。
4）重点推进中小学科技创新类课程。初步形成东校科技课程体系。做好两项创新实验室建设和验收，逐步完善。由校领导挂帅，建立创新课程项目组。
5）做好常规教学管理。切实加强对课堂教学指导，改革推门课制度，由相关学校领导组织，加强学科专家团队指导作用，每月做全体反馈；学习落实实验东校学科教学管理手册，落实教学五环节的监督管理；组织教研组熟悉、了解、发掘、探索信息化、新科技在学科中的运用；做好家长开放日活动，做到精心组织，常态展现，反馈及时；加强教研组、备课组团队建设，认真探索学生核心素养培养在本学科的实践，开展有关讨论交流，学校层面17周开展优秀教研组交流，加强对团队评价考核。
6）完成资深教师示范课。
五、学校课程评价
学校根据“为每一个孩子的幸福童年和美好未来服务”的办学理念对学生的学业进行评价。课程评价在课程实施过程中发挥着教育导向和质量监控的作用。
（一）教师教学评价管理
1.通过校长、部门分管主任到教研组长三级管理，抓好计划和总结工作。对教学常规作认真细致的检查。通过214教学管理模式，并结合“推门课”形式，及时收集课堂教学信息，提出解决问题的办法。
2.通过开展社区开放日活动，期中家长满意度问卷调查及学生座谈会形式对教师的教学进行评价。
3.由教学处组织资深教师、专家的学术委员会，结合学科特点对课程进行评价。并由学校全面推进课程领导小组结合专业评价与学生评价对课程进行综合评价。
4.学期考核。并实行一票否决制，最终结果与骨干教师评选、职称评定、年终绩效挂钩。
（二）学生学业评价管理
1.《实验东校“语数英”学科等第制评价细则》的修订及使用
结合课堂教学现状，征求各教研组意见。学校制订《“语数英”学科等第制评价细则》，彰显课堂教学的“课堂有效度”及“学生参与度”。同时，各教研组建立并完善《学科平时成绩评价细则》，，促进教师对学生学习过程的把握，以便教师对自我进行定位，促使教师挖潜进位。
2.考试及非考试科目的评价。
一至五年级不进行期中考试或考查，学生学业评价严格实行等第制。一、二年级进行期末考查，一年级采取口试闯关的形式进行考查；三、四、五年级期末考试仅限语文、数学两门学科，其他学科只进行考查，考查形式灵活多样。
利用信息技术优势，对基础数据的深度挖掘，横向比较、纵向跟踪教学质量，实现对教学质量及时有效的监测、诊断和反馈，改进教学。本年度在绿色指标体系全面评估落实基础上，小学高年级与中学全面推进增值评价法，强调学生学业进步效能。考试成绩实行等第制评价，并建立了“语数英”学科网上评语评价库，对学生进行“等第”结合“评语”的全面评价。
3.毕业班教学质量的过程评价。
针对毕业班的实际情况，制定毕业班工作计划；开展好毕业班家长会、毕业班教师会、毕业班教学研讨会议。做好毕业班期中期末及中考预测的质量分析，实施学生推优评选的制度，对毕业生的跟踪调研等
4.教导处制定《学生成长手册评价说明》。
以《学生成长记录手册》为载体，关注学生的全面发展。基础性课程的学业水平评价以单科形式统一组织实施，实行等级记分，分成A、B、C、D、E五等。部分必修内容的学业水平测试采用百分制，实行闭卷纸笔测验。非基础型课程的评价采用考查与成果展示的形式，坚持过程性与终结性相结合。
5.在区优秀内涵项目《小学“语数英”学科等第制评价的实践与研究》的引领下，通过开展基于过程的学生素质的绿色评价，探索评价手段和方法，运用评价结果作出合理的教学现象解释，切实减轻学生过重的学业负担和心理负担，提高教学质量。
（三）学校自主开发拓展型课程《评价量化表》评价管理
依据上海市中小学课程标准，制定各学科的“课程实施计划和要求”。完善学校拓展型、探究型课程以激励为主的考核、评价量化表。如《sts课程学习评价表量表》，《小学语文合作学习评价量表》，《小学英语课本剧表演评价量表》等相继建立。
（四）探究型课程《学分记录卡》评价管理
学校除制定对《探究型课程》的考核评价方案外，还逐步规范每位研究员对学生课题管理能力的评价考核标准，制定《学分记录卡》。
由教导处和科研室共同实施对课题成员分阶段考核与全程评价相结合，个人与小组、教师评价相结合的评价方式，以此来全面提升学生课题成员对课题实施的管理水平。
1.成立东校项目领导小组，以项目形式推动学校课程建设。
2.成立学校学术委员会，通过自荐、资格审核、全员投票、公示，最后聘任。
3.学校外聘专家委员会，由三名专家组成。
以上机构有章可循、各司其职，从管理、过程指导、评估、推广等各方面推进项目（课程占大部分）的研发、实施。
4.建课程资源库：整合家长、社区课程资源（社会实践考察、家长大讲堂、学生讲座、英语角、微型课程等）
5.课程联合体：与有接近性质的兄弟学校联合开发课程（实验教育集团、教育联合体）；引进兄弟学校成熟课程加以校本化实施。反对为开发而开发。
6.课程监督：成立质量控制部。全面了解学校教育服务工作的实施质量，尤其是课程执行情况。质量部 由行政、教师、家委会成员共同参与，通过问卷、接受投诉、座谈例会了解课程需求、实施中问题、满意度情况，交相关部门整改。