第二期 

2018年5月15日下午，在实验东校新大楼5楼的会议室内，合作学习工作坊的第二次活动正如火如荼地展开。

此次，主讲人郑杰校长与工作坊的老师们分享了合作学习的五个常用策略。

策略一，是适合两人一组的合作学习的murder学习法，它分别由激活情绪、理解内容、回忆所学、检查、举例详述、概括六个步骤组成。学习时，老师们两两为一组，积极参与体验。

策略二，坐庄法，有一个组员主持提问，以检验组内其他成员学习成果。

策略三，接力法，组员们一个接一个说出材料中的重点，且一次只能说一个。

策略四，四角站立法，老师们通过观看模拟视频，知道这个策略多运用与一些开放性问题的学习，需要组员表达自己的主观观点。

策略五，互查法，这一次策略让每个组员都成为了出题者，选择、填空、判断，这三种题型的组合，使得考查变得更全面。

在两个小时的学习中，郑杰校长充分调动老师们的参与度，学习氛围浓厚。大家通过分组活动，操作了以上的几种常用策略，收获颇多。

（本期撰稿：李伊娜）

6月12日下午，本学期合作学习工作坊第三次培训在新大楼会议室如期举行。本次郑校长的授课主题是合作学习的组织。

在团队中，如何让成员形成正相互依赖关系尤为重要。而形成这种关系的前提是明确组内成员的角色，如协调者，塑造者，沟通者，外交家，创建者，评价者，操作者，完美者。社会心理学认为:8种角色的合理搭配一支完美团队形成的基础。除了编组之外，提高正相互依赖的8种方法郑校长为老师一一列举。

接着，在如何评价某一事件或人物时，郑校长指出:纠偏性反馈和支持性反馈是常用的反馈方式。在使用纠偏性反馈時，要切忌带有消极情绪；在使用评价性反馈时，则注意评价内容的具体化。但两种反馈均要注重时效性。

合作学习在实施的过程中，搭便车现象频频出现。因此，解决如何加强个人责任感的问题就迫在眉睫。郑杰校长提出了三个建议:首先确保提问的随机性，其次要明确组内的分工，最后要当堂检测。如此，方能确保队伍中没有南郭先生。

合作学习的技能有四类，即动作技能，思维技能，基本技能:听说读写算，人际智能。教师培养学生合作技能時，需向学生详细说明每一个技能的表现、使用条件以及如何使用。学生应该知道在小组中什么样的行为是合适和被期望的，但他们不应该承受过载的信息。教师应该根据教学活动的需要，把所需合作技能有计划、有步骤地传授给学生。

培训的最后，两个小组的教师上台展示了部分合作技能将培训现场的氛围推向高潮。合作学习不仅给东校教师带来了新的理念，还给予了切实的指导，更为东校的教师专业发展指明了前进的方向。

郑杰校长做合作学习第三次培训

老师们认真聆听

培训现场1

培训现场2

老师们体验如何进行合作学习