2024年1月17日，为提升我校课程领导力，推动跨学科主题学习课题研究的顺利实施，我校邀请华师大课程与教学研究所安桂清教授来校进行专家指导。

  首先，安教授开展了题为《跨学科主题学习的理念构建与实践探索》讲座。安教授首先从新课标要求、学生核心素养发展对课程开发模式的诉求、人才培养的国际选择趋势以及突破困境分析了跨学科主题学习的设置背景。 然后安教授又通过多学科、跨学科和超学科三种图示分析了跨学科主题学习的内涵性质，即“基于学生的发展需求，围绕某一研究主题，以本学科课程内容为主干，运用并整合其他学科的知识与方法，开展综合学习”。安教授接着从整合性、情境性、迁移性、具象性四个方面分析了跨学科基本理念的确立逻辑，结合典型案例《健康饮食和悬挂式菜园》，强调了评价量规的一致性以及调整、拓展和充实的机会。

  为了让老师们理解跨学科主题学习的设计路径，安教授从学习主题、学习目标、学习内容、学习过程、学习评价五个步骤介绍了跨学科学习的设计与实施环节。安老师指出：学习主题可以从依据课程标准、寻找多方资源、关照学生经验三个方面确立，结合背景、角色、条件和任务四大要素进行问题情境设计；学习目标要覆盖两门以上学科的核心知识与能力，凸显育人价值，以任务逻辑而不是学科逻辑进行撰写，同时做到三维整合；学习内容可以以大任务、大概念或大问题为中心组织，先设计统领性任务，再进行“情境—设问—解答”的跨学科子任务设计，嵌入所涉及学科的关键知识与技能；学习过程有两种学习模式，第一种，明确目标、评价设计、教与学实施、反思改进环环相扣，第二种，选择话题、头脑风暴、创设问题与任务、合作探究层层递进。学生可以作为不同角色模型进行跨学科学习，学校为学生提供多样化的学习支持；学习评价分为过程性评价和总结性评价。过程性评价需要考虑目标一致性，成长记录表、借助信息技术、强化自我反思的评价、关注有效失败的价值。总结性评价需要考虑评价量规，补充具体说明，以等级标准量化完成水平。安老师高屋建瓴的讲解为老师们梳理清楚了跨学科设计的清晰脉络。

  随后，安教授跟老师们关于跨学科主题学习实践的疑惑进行了耐心的解答和专业的指导，为我校跨学科主题学习的设计与实施提出了针对性和具体性的建议。

  跨学科主题学习是实现教育高质量发展的必然选择，也是培养创新人才的必经之路。近年来，我校在落实新课标的过程中，聚焦学生核心素养培育，不断完善学校课程体系建设，同时依托市级课程领导力项目，成立跨学科主题学习课题组，努力构建教学新生态。“孤峰傲立不是景，崇山峻岭撼人心。”相信我们的研究会更加创新和开放，真正落实新课标，提升学生的核心素养，在跨学科主题学习的研究上越走越远。