上海市实验学校东校陶艺课程发展三年规划
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
一、 陶艺课程学习的背景和意义
    进入21世纪，我国基础教育的发展也进入了一个新阶段，以素质教育为核心的新一轮的二期课程改革正在如火如荼地进行，基础教育的课程体系、课程结构发生了很大变化，原有的教学模式、教学方式、教学方法和教学组织形式已很难适应这种要求。
多项实践证明：陶艺教育动手动脑，寓教于乐，能创造一种轻松活泼、主动探索的课堂氛围，激发学生的创造性和求知欲，学生能在创造过程中提高发现问题、解决问题的能力，深受学生的喜爱；陶艺教育内涵丰富，涉及到文化、艺术、历史、数学、物理、化学等多种学科，是培养学生发散性思维、非智力因素、创新精神和动手能力以及推进以德育为核心的素质教育有特殊作用的课程之一，能适应新时期对人才培养的需要。我校准备确定成立相应课题组对学生在陶艺学习进行中所产生的种种积极效应进行研究。
二、陶艺课程学习的目的
    陶艺教育是课改深化的需要，是落实《全国学校艺术教育发展规划》、《学校艺术教育的规程》以及上海市教委的《上海市学生艺术教育“十一五”工作计划》的需求；是落实二期课改的发展需求，落实未成年人思想道德品质培养的需求，减轻学生课业过重负担。同时，创作陶艺的过程，是学生通过自己双手将自己想象变成具体成果的过程，这是学生所学知识的展示，是他们观察力和创造力的展示。尽管他们的作品非常幼稚，但正是这种幼稚中培养了学生的创造精神，树立了创新观念，学会了创新方法，这将使每一位学生终生受益，为他们今后在各行各业成就自己的事业奠定重要的基础。陶艺教育是素质教育非常有效的载体之一。
当前东校在陶艺教学上面临的基本形势：
（一）良好的基础
    我校已正式挂牌为《全国重点课题——陶艺在素质教育中的作用》基地学校，同时在区陶艺分中心的指导和参与下，开展陶艺教育活动已有1年的时间了，陶艺教育正式列入我校的教学内容，编入了课程表。我校不但有专职的陶艺教师，而且陶艺设备比较齐全，并配有电窑等设备。
    陶艺教育和传统学科有着很大的区别。陶艺课是开放的，实行课内课外、校内校外相结合，让学生在创新的快乐中得到教育和提高。除了正课外，下午放学后和双休日、节假日都可以向学生开放参加陶艺活动。
（二）教师的发展
    在培养学生陶艺爱好的同时，更是培养了我们的教师。在教学中，老师尝试实践着把美术、历史、物理、化学等学科教学与陶艺教育有机地结合，这样做既有利于提高艺术教育中各学科之间的融合性与综合性，更有利于教育资源的开发。老师们可以在探索、实践的过程中，教育思想、教育理念等也都得到了相应的提高。同时我们成立了陶艺艺术小组，定期进行研讨，因此陶艺教育在我们东校发展是有广泛的教师基础的，对教师的专业发展也有积极的推动作用。
（三）陶艺课程发展的基本策略
1、校本教材建设为基础，促使课题的研究
    确立《全国重点课题——陶艺在素质教育中的作用》的子课题研究。为了有利于课题的研究，我们将尝试自己编写适合我们学生的教材。从有关资料的查找到教材中选用的图片，要求老师能够认真地挑选资料、编写教材。由于教材是根据我校学生的实际水平编写的，因此，所选资料和所编的教材，从内容到题材各方面都更能适应我们的学生，贴近学生。使学生愿意接受，愉快地参与陶艺学习。在校本教材建立基础上促使课题的研究和发展。
2、专家介入，引领促提高
    我校的陶艺课开办以来，我们得到了许多专家的指点和帮助。1）我们请了区陶艺分中心专家来我校为师生讲课，以加深对陶艺概况的了解。2）全国重点课题在我校的挂牌，得到区、市艺术教育领导的关心和指导。3）我们将走出去与兄弟学校的陶艺教师学习交流，互相辅导；参观博物馆和陶瓷艺术相关的展览，使学生加深文化底蕴和修养。4）在许多专家的关心指导下，我们将一步步地实践，开设陶艺公开课，查资料，设计教案，撰写校本教材，制作课件等等。在互相学习，共同合作的过程中，我们陶艺艺术小组知识水平和研究能力将得到提高。
3、不断实践促发展
（1）我校把陶艺教育课已经编入了课程表，尝试证明陶艺教育活动对学生思想、情感、身心发展、修身养性等方面有深刻的促进作用。体现了创设和谐的、人性化的教学情境，创设主动的、探究的教学情境的作用，通过陶艺制作展示了每个学生内心蕴藏着积极的资源，展示了每个学生有各自的特长和才能。鼓励他们制作出自己的想象的作品。真正培养了他们动脑、动手的能力。
（2）建立东校陶艺校史馆
　  为了让东校的陶艺艺术有一定的记录痕迹，建议让每一个进入东校的孩子，都能为东校留下一件最得意的作品来记录他们成长痕迹和学校陶艺发展的痕迹。尝试让每一位进入东校的学生制作一件属于自己的最得意的陶艺产品，摆放