2023年10月31日下午，以“生命科学领域的科学观念培育”为主题的浦东新区小学自然学科教研活动在上海市实验学校东校开展，本次活动由浦东新区小学自然教研员盛桂兴老师主持，全区近100位自然老师参与其中。

一、专题讲座

首先，由罗山小学潘晶靓老师带来了题为《生命科学领域科学核心概念的搭建》的讲座，讲座内容主要围绕生命科学领域核心概念的学习及建构展开。罗老师先为大家介绍了生命科学领域的四个核心概念，括概念的内涵以及学习本概念的价值。其中，罗老师还列举出针对每个核心概念的学习进阶要求，即针对不同学段学生需要达到的内容要求。最后罗老师提出了五点建构核心概念的策略：1.设计适切的生物观察活动，2.制作模型将抽象化概念具体化，3.创设适宜的问题情境激发学习兴趣，4.利用任务驱动策略，促进积极思维，5.建构生物模型，理解生命系统的层次性。

二、教学展示

第一堂课是上海市实验学校东校陈美霖老师执教的《鸟》。陈老师带领学生使用正确的科学观察方法，观察不同种类鸟的标本，通过多感官观察体验、实物材料、文字资料，认识鸟的形态特征，了解生物形态特征与生活习性之间的内在联系。课堂探究氛围浓厚，学生专注度高，并体现出有较多的课外知识积累，与老师一同在课堂中碰撞出智慧的火花。

第二堂课是由上海市实验学校东校朱晨佳老师执教的《其他种类的生物》。朱老师对标核心概念，立足于学生，运用实物观察、资料阅读、视频资源等多样化的教学资源，设计引人入胜的实验和案例，由浅入深，层层递进，每个环节都有清晰的脉络，使学生在知识体系上建立牢固基础。课堂中学生模糊的科学前概念，通过朱老师抽丝剥茧地深入教学策略，得到了正确的梳理归纳和总结，使学生对于生物体系的构成有一个完整的认识。

三、互动与交流

在互动交流的过程中，陈老师对本节课涉及的核心概念、教材内容、课堂活动的设计进行了说课，朱老师根据新课标的理念从单元教材分析、学生情况调研、目标精准定位和主要学习任务等方面做了介绍。

在评课的环节中，骨干组诸莲红老师对两位老师的教学策略作出了点评，诸老师指出，两位老师从熟悉的生物入手，帮助学生建构科学概念，提升到科学观念。对选取身边熟悉的生物出发，搭建概念支架的做法作出了肯定。对于陈老师课堂中的“鸡、鸭”模型出示的时间给出了自己专业的意见。

骨干组沈吟老师肯定了两位老师对教材的细致处理，以及朱老师对于板书的思考与设计。并提出了如何利用好学校“双屏”资源，提升学生科学观念建构的宝贵意见。

福山证大外国语小学的王冬梅老师则从如何将一节本来比较枯燥乏味的课变得生动活泼这个角度来对两节课作出了点评，表示今天的教研活动收获颇丰，很愿意将今天的学习带回去再与同事分享交流。

尚德实验小学的曹亮靓老师从课堂语言、教学活动设计等方面给出了陈老师一些有效意见，在整个活动中充分利用鸟的标本进行多角度、多维度的观察和感受。曹老师还指出朱老师教学认真严谨，将比较抽象的概念以观察实物、搭建模型等形式呈现，循序渐进的引导学生建构科学观念，且注重学生回答问题的完整性。

筑桥实验小学的郭莹老师提到了朱老师教学风格风趣幽默，不仅在教学活动的设计上有丰富的实验和观察，还提供了吸睛的视频，充分抓住学生的好奇心理。

四、总结与探讨

最后，盛老师向老师们提供了四点行之有效的教学策略：1.丰富信息，增强感受。课堂上丰富多样的教学设计和活动对学生兴趣的激发和培养起到潜移默化的作用。2.培养学生自主观察和信息归纳的能力。3.为学生提供一些辨析、巩固科学观念的机会。4.以图形化结构帮助学生梳理科学概念。

盛老师还对两节展示作出了自己的评价和宝贵意见：1.设计活动先考虑教学目的，定位清晰明确后，围绕目的设计有效切实的教学说动。2.学习单的设计和应用可以帮助学生搭建支架、起到更好的导向作用。3.进一步将学生的经历激活和应用，将学生原本的经验认知予以补充、纠正、拓展、归纳等。4.板书的设计可以帮助学生有结构性的认知，从不同维度构建科学挂念。

“知行合一，笃行致远”。本次的教研活动为全区的自然老师搭建了提升科学素养，进行思维碰撞的平台。相信老师们在以后的教学中会更注重以多样化的科学探究教学方法，提高学生的科学素养，培养学生科学观念的形成。

上海市实验学校东校 陈美霖 朱晨佳 撰稿