12月14日下午，我校很荣幸地邀请到了华东师范大学教育学院周彬教授。他从不同角度阐述了他所理解的课堂密码--课堂教学的结构与效率。

    周教授的讲座风趣幽默，讲座伊始他就指出孩子成就感的获得在其成长过程中起着举足轻重的作用。

在课堂结构方面，周老师强调：每节课的最后10分钟是教师最容易忽视的时间，而学生恰恰在这一阶段比较清醒。如果老师能够对这段时间精心设计，充分调动学生的积极性，那无疑对提高课堂有效性起到了促进作用。另外，周彬教授还用“学生上课睡觉必定在下课十分钟醒来”这一比较极端的案例建议老师要进一步关注学生的身心发展。借此，进一步唤起教师“备好学生”在备课过程中的重要性。

    如今，将每个知识点都当成重点教正是目前青年教师的教学特点，而作为老教师更加关注对重点的把握。因此，最后的冲刺复习中，老教师的班级总能取得较好的成绩。对此，周教授有自己的看法，他认为：学生的学习成绩是其知识的储存率和提取率共同形成的结果。储存可以靠努力；提取一定靠方法；储存对知识负责，提取对能力负责。教师教会学生应该是方法，一味的灌输只能可能会使师生关系走向恶化，而一个和谐的师生关系却能弥补知识的不足。倘若，年轻教师可以充分利用其在亲和力上的优势，无疑将促进其教学的有效性。而老教师若能更加关注学生，而非课本上的重点，那必定能对孩子有着积极影响，对年轻教师和学校的发展也起到一定的促进作用。

    教学是科学也是艺术。教什么是科学，而怎么教就是艺术。艺术具有不可复制性的特点，这也就奠定了每一位教师课堂是与众不同的。然而，艺术又是天赋和努力的共同产物。因此，对于每一位教师来说“预习”胜于“复习”，“备课”胜于“补课”。